「我們是看著你的背影、跟著你的腳步長大的。」因為台東南橫一位部落家長的這句話，讓長庚科技大學通識中心講師李可珊，近三十年投身於偏鄉教育。
就讀台大外文系的李可珊，大一參加台大山地服務隊，被分發到坐火車7小時、再轉公車1.5小時才能到達台東海端鄉的部落服務，大學四年寒暑假都持續上山服務，陪伴小學生輔導功課，相處得很開心。但升上國中的孩子必需要到平地住校，只有星期六、日才回部落。「那時我跟他們的連結就少了，他們也跟部落的連結也少了，部落對他們的約束也變少。」 李可珊說，孩子們念高中高職就更不用說，就散到各地去，行為上難免有改變，才發現本來在部落很努力向上的人會提到在城市受歧視、挫折、不公平的待遇等，就會喪失信心、沒有自信，只能很受傷、落魄的回到部落。
李可珊說，原來從部落跨到主流社會是很難的，所以她決定前往美國進修「跨文化心理諮商」碩士學位，希望返國後能為部落做些什麼，能在心理層面開導他們，提供如何做好到平地生活的準備。
返國後的李可珊，先在淡江大學擔任輔導老師，三年後到長庚護專諮商中心，那裡有很多原住民孩子，是她想做的事。但當年在部落輔導的孩子們，都長大成人有家庭有小孩，他們總問她：「什麼時候再回來辦營隊？」
李可珊回憶1983年上山時，曾拍了四位十歲左右孩子的合照，但沒想到這四位孩子陸續因病延誤就醫與意外離世，連二十歲都不到。為此，她曾經難過到有一年多的時間走不進部落。李可珊眼眶一紅，掉了淚說：這太悲傷了，這中間一定有什麼環結沒有做好。
從此她開始在乎孩子國小、國中、高中連結的部份。「我要防止再發生相同的事，牽好牽緊他們的手，他們彼此也要牽緊彼此的手，成為支持的力量，在社會中不會沖散。」李可珊重新組團上山，辦著辦著，參加的部落也愈來愈多，部落的家長們希望她再訓練大學生固定回來部落教孩子。
2011年李可珊號召35位學生回到部落，「自己一人做，說走就走、說做就做。可是訓練一群人，人力是夠，卻多了很多繁雜的行政作業，但熱血的學生決定每個月都上山。」她本來想在學校成立社團，但申請流程繁複，也要有例行的文書作業要供學校評鑑，學生們最後投票決定：我們要把精力放在孩子身上，不要浪費拿來應付行政作業。因此決意不成立社團，成為「地下組織」服務隊，但「地下組織」很難申請學校和政府的補助，學生上山得自付部份車資、伙食費，「不夠的由我和先生補足，六年來墊幾十萬元有吧，但這不重要啦！」李可珊語氣淡定。
年長月久，有企業輾轉得知李可珊在做這些事，開始提供經費，再加上李可珊奔走募款，希望能申請關懷偏鄉社區有關的協會，「因為除了課輔，我們也做社區衛生推廣、醫療資源的銜接。家境不好的孩子，無法離家太遠，可選擇的工作就不多，所以也設置青少年獎助學金。」她指出，除了在台東的海端，也開始在屏東的恆春駐點服務，希望能做到山海教育的訓練基地，翻轉當地的產業。
在部落輔導的大多是小學生，升上國中後的孩子往往減少了與服務隊的聯繫，為了找回這些孩子，李可珊與團隊決定組團參加2015年在日本舉辦世界童軍大露營，這是第一次台灣原住民孩子組團參加，日本主辦單位還為此將報名費打了對折。
返國後，孩子們說，四年後在美國辦的童軍大露營，他們要再報名參加當志工：「我們受了這樣多人的幫助，我們應該要回饋。」孩子們開始互相鼓勵，存錢、集訓練習英文和充實自身文化認知，這是當初李可珊沒有想到的美好果實。
在部落課輔需要的是適合的教材，李可珊說，永齡教育基金會提供課輔教材讓我們使用，並培訓師資，「邏輯性非常強，每一環扣得很緊，一層一層往上疊加，每一層的疊加都在複習前面的概念，最後有總考驗，教導時用很多的方式讓孩子吸收。這套教材並非制式編寫，顛覆傳統填鴨式教材，讓孩子學習時壓力很小，很適合偏鄉服務隊去教孩子。」
為偏鄉服務三十寒暑，李可珊初心不改：「做教育，我沒有想過期限的，就一直做下去吧。」
