蔡英文總統在選前一直強調和中國的關係要「維持現狀」，雖然讓獨派很痛心，很多人不投票，她還是一如預期當選了。
現在她最常講的是「溝通」，以及不斷強調她所領導的政府是解決問題的政府。
在地方上卻看不出這個政府有什麼解決問題的誠意與能力，對文化古蹟的保存如此，在教育改革方面也一樣。
就從這次精誠中學超額招生來看。彰化縣政府說，上個學年度精誠中學超收了38名學生，但為保障在學學生權益，同意核予學生學籍，並核減補助款20萬元，所超收的38個名額則由今年度招生人數扣減。
根據精誠中學本學年度的招生規範，規定新生於本月23日辦理登記，若登記人數超出招生名額，將於29日上午辦理抽籤。卻有家長向縣府反應，該校提前於22日接受學生報名，並向學生收取一萬元。
由於適值週休，縣府究竟查得如何尚無結果，但這也反應出家長對於所謂九年國教、十二年國教的不信任，加上少子化的趨勢，造成辦學優良的私立學校入學更是難上加難，精誠中學的問題，不過是冰山的一角而已，其實它是全國各地普遍存在的問題。
談教改太沈重，我們只舉一兩個美日等國的例子來作比較。
日本時代，在台灣普設國小（公學校），各級學校一定有一堂必修的「修身」課，用現在的講法就是公民課，但兩者差別是，日本人澈底把它當作國民教育很重要的人格與生活習慣的養成教育，很多學校是由校長親自授課，師生也都一定遵循；我們現在只是虛應故事，老師學生都不把它當一回事，學生由老師的身教中看到多少陽奉陰違被視為理所當然，老師怎麼可能受到尊敬？學生又如何能學到做人處世的正確理念？
再來看美式的教育，國小學生一學會阿拉伯字的書寫，老師立即要學生寫出自己家裡的電話號碼；英文字母甫學會，就要學生寫出家裡的地址，因為這些都是對學生最有用的東西。他們沒有什麼課剛，也沒有教育部審定的課本，教出來的卻是最實際的活教育。
譬如教到美國歷史的南北戰爭，教師會讓學生分成南軍與北軍兩組，學生各自去找資料，各組先行討論，上課時各自扮演南軍與北軍，讓學生彷彿身歷其境，探討南北戰爭的背景與過程。美國總統選舉及英國的脫歐公投，當然也是學生們分組研究討論的重要題目，沒有人會說反對政治進入校園。
反觀台灣，鄭捷的隨機殺人事件，只看到一些各憑直覺的謾罵，整個社會幾乎沒有理性討論的空間，不知道有沒有學校老師把這事件讓學生分成加害者與被害者雙方，深入討論？更別說台灣許多迫在眉睫的諸如加入聯合國、空服員罷工，甚或台灣人被遣送到中國治罪等事件，我們的老師們可曾把它當作教材和培養學生討論公共事務的能力？
私立學校真的有那麼好嗎？且看精誠中學，以升學率而言，校方標榜考取醫學院的錄取率高於國立的彰中及彰女，所以是培養醫師的搖籃。也就是說，我們還是停留在七、八十年來相同的觀念，學校及家長都以考上醫學院為評定學校及學生優劣的指標，這個現狀還真維持得有够久！而它根本就違反國民教育法開宗明義第一條的規定：國民教育是「以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。」
話說回來，這個去年才修訂的國民教育法，才更應該大修特修。
例如：第七條規定：「國民小學及國民中學之課程，應以民族精神教育及國民生活教育為中心。」請問什麼叫做民族精神教育？在當前舉國上下對於國家認同還有那麼大歧見時，應該要先確認我們的民族是什麼吧？
再看第八條的規定：「中央主管機關應訂定國民中小學課程綱要及其實施之有關規定，作為學校規劃及實施課程之依據。」這就是去年逼死林冠華的條文，吾人寧可相信，以現在學生資訊取得的方便，以及年輕人的開闊心胸，和世事的瞬息萬變，與其強逼學生接受那些戒嚴時期被洗腦的老一輩所指定的、與事實悖離十萬八千里的課綱，何不學學美式教育方式，才不致讓教育繼續變成殘害民族幼苗的工具。
